台灣學生在海外留學面臨的問題 作者史提芬先生，為英國及澳洲教育集團，前台灣地區經理’
英國里茲大學都會文化及研教育研究學院的 Zeng 博士發表了一篇研究報告，檢視海外中國學生（含台灣）在英國及澳洲所面臨問題，他探討了數項關鍵因素考量。雖說台灣學生與大陸學生不盡相同，但是無可諱言的，台灣學生仍與提出的幾項因素議題有所關聯，這純粹是因為一項事實－海峽兩地的學生，在文化及教育背景上有著極大的相似性。以下為這篇論文報告中強調的數項問題考量：
後續升學的就讀困難及障礙
大多數的海外學生，雖在抵達英國或澳洲之前，會依其意願及程度，參加當地開設的英語訓練課程（課程時間由10週到48週不等訓練），但仍有相當大比例的海外學生，在就讀後續的大學或研究所課程時，遇到極大的困難。顯示出在就讀後續的課程前，中學畢業生50週以上，專科畢業生40週，大學生畢業生30週的英文訓練，是有其必要性。
英文聽力的極大弱點
在大學及研究所的正式課程中，混和了當地的學生，這群當地學生有著第一母語的優勢，在課堂上教授的說話進度，不會刻意的放緩，因此在教授講課內容方面：
約 8% 幾乎無法跟上講課內容
28.6% 可暸解但無法記筆記
37.9% 只能瞭解到 20-60% 講課內容。
能完全理解，沒有困難者，只有11.8%。
但這不是因為教授英文腔調的問題，，而是因為海外學生所知字彙有限，英文訓練時間過短，英文訓練模式錯誤（如無法擺脫IELTS/TOFEL考試技巧），且缺乏相關學科的適當事前準備。
英文會話及論文寫作的極大弱點
大多數海外學生表現了他們需要改善聽、說、讀、寫四項語言技巧的需要。學生主要的問題，多出在英文的會話溝通和論文寫作方面。21％的學生說他們在以英文書寫表達上有極大的困難，26％有撰寫長篇報告的困難。
這是因為其先前在母國的英文教育，缺乏類似訓練；抵達留學國後，無法花太多時間在語文的訓練，只想早日進入大學所導致。由於缺乏紮實的語文訓練，這些華人學生在考試分部分，可以取得優異的表現，但在正式場合或課程，說的部分則仍開不了口。
文化衝擊的影響
一些學生有某些文化衝擊的體驗，不一定讓他們留下正面或負面的印象。有些學生說他們花了一段時間才習慣隨時要說「謝謝」，另外一些學生無法理解外國人的保守，和人彼此間要保持適當距離的方式；一些學生說當地主流社會交流時，
有著到自身母國文化傳統的束縛，因此無法融入主流社會。所以海外學生前往留學國前，應該事先要有效地瞭解，並準傋融入另一個全新文化。
學習方式差異的衝擊
大部分的研究生，對西方教授指導學生的方式，不太適應或幾乎完全不習慣：教授提出研究想法和指導，則無明確接受或跟上進度；如果完全放手讓研究生，並鼓勵其獨力研究的話，學生會不知所措。
大多數的海外學生，一向習慣於被告知『要如何做』，『應該怎麼做』，並強烈的希望他們的指導老師，能亦步亦趨地，在身旁指導指示。
社交圈侷限於母國同胞的致命傷
大部分的學生，承認華人海外學生的社交圈，多半非常有限，並侷限於同語言的母國學生。在傳統上，華人海外學生他們較注重要與家庭和朋友在一起，而不是到Pub、教堂與西方人聊天或參與國際性的聚會。於是在主流社會上自成個小集團，無法融入流社會。當有與流社會產生摩擦時，很自然的抬出『種族歧視』這面盾牌，指責主流社會。
上述這些問題，不應該對海外學生的留學生活造成困擾，而且學生都認為在正式課程開始前，就應該應有份的英文訓練，及自我的心理準備，而不是一味的高估自己的實力。
所謂的充分英語訓練是指一般英文、學術英文、學習技巧和未來就讀學科的專業英文訓練。在研究中的證據顯示：考到IELTS或TOFEL成績越高，但是少於30週一般英文及學術英文訓練的大學畢業生，在研究所的課程中，產生相對於上述困擾比率越大。而充分的做我心理準備，則取決於留學事前的各項準備，文化衝擊的減低，對留學國主流社會文化的瞭解與融入。
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